304쪽 | 152*225*30mm

■ 책소개

■ 낯설고 막막한 탐구 질문의 길잡이
탐구 질문의 구상부터 수업 사례와 평가까지

역사 과목에서 탐구가 강조된 지 오래지만, 많은 역사교육 관련자들이 실제로 탐구가 무엇이며, 구체적으로 어떤 절차와 단계를 거치며, 어떤 결과를 만들어 내야 하는지 막연해한다. 그런 만큼 역사수업에서 ‘탐구’가 어떠해야 하는지에 대한 체계적인 안내는 부족했다. 이 책에서는 30여 년간 역사교사로서 수업 전문성을 고민하며 수많은 수업 사례를 개발하고 공유해온 저자가, 역사수업에서 이루어져야 할 탐구와 질문이 무엇이며 어떠해야 하는지에 대한 고민을 바탕으로 역사 탐구 수업의 방향과 대안을 제시한다. 학생들의 역사적 사고력을 키우는 질문의 구상 방법부터 수업 사례와 평가로 이어지는 역사수업의 로드맵을 펼치며, 막막했던 탐구 질문과 수업의 길잡이 역할을 한다.

■ 수업 사례와 탐구 질문 예시로 살피는
질문이 있는 역사 탐구 수업

이 책에서는 신항로 개척, 인도사, 여성 참정권 운동 등 세계사 수업 사례를 통해 개별 주제에서 어떤 질문을 어떻게 구성할 수 있는지, 실제 수업에서 질문이 어떻게 작동하는지, 그리고 학생들의 반응과 대답 양상은 어떠한지를 소개하며 그 효용성을 살핀다. 특히 아테네 민주정이라는 특정 주제에 관한 역사학계의 연구 성과와 교사들의 문제의식을 검토하고, 기존의 역사 교과서와 수업 자료, 해외 자료를 비판적으로 분석해 구성할 수 있는 탐구 질문의 예시들을 제시한다. 나아가 역사 탐구 수업의 평가 기준(루브릭)을 마련함으로써 교사들이 현장에서 적용하고 활용할 수 있는 구체적이고 실천 가능한 대안을 제시한다.

■ 인공지능 시대와 새로운 교육과정에 맞는
역사수업의 방향을 제시하다

인공지능 시대에 어떤 질문을 던지는가의 중요성이 대두되고 있고, 2022 개정 교육과정에서는 핵심 가치로 ‘탐구’를 강조하는 지금, 이 책은 왜 질문이 있는 역사수업이 필요한지 그 방향성을 제시한다. 역사를 알아가는 과정에서 학생들이 생각을 키울 수 있도록 발판을 놓아 주는 질문의 필요성에 많은 교사가 공감한다. 그러나 질문은 수업 내용을 잘 알고 학생들의 생각도 헤아리며 수업 단계에 맞게 제시해야 한다는 점에서 교사의 전문성이 필요하다. 저자의 고민과 노하우를 접목해 역사 탐구 질문의 과정을 세밀하게 그려낸 이 책은, 탐구 질문을 고민하는 교사들은 물론 ‘좋은 역사 수업’을 고민하는 모든 교사에게 오늘날 역사교육의 방향을 알려주는 나침반이 될 것이다.

■ 목차 및 내용

책을 펴내며

프롤로그: 역사다운 역사수업

1장 역사 탐구 질문을 찾아서

1 인공지능 시대, 질문의 의미

2 역사 탐구란 무엇인가

3 역사 탐구 질문 만들기

2장 세계사 수업의 탐구 질문 성찰

1 신항로 개척 수업을 돌아보며

2 인도사, 수업부터 평가까지

3 여성 참정권 운동 수업의 질문들

3장 아테네 민주정 탐구 질문의 대안 모색

1 아테네 민주정 논의와 탐구 질문

2 아테네 민주정 탐구 질문 검토

3 아테네 민주정, 어떤 탐구 질문을 던질 수 있을까

에필로그: 역사 탐구와 평가

참고자료: 페리클레스 추도 연설문 톺아보기

본문의 주

■ 저자소개

저자 : 윤종배

1987년 여의도중학교에서 교직 생활을 시작하여 서울사대부설여중을 거쳐 2020년부터 명일중학교에서 학생들을 가르치고 있다. 살아있는 역사수업을 실천하기 위해 다양한 활동을 하면서 전국역사교사모임 회장과 역사교육연구소장 등을 역임했다. 현재는 수석교사로서 자기 수업에 정진하며 동료교사의 수업 성장을 돕고 있다. 청소년 교양서 『살아있는 한국사 교과서』(2002)와 『살아있는 세계사 교과서』(2005), 역사수업 연구서 『역사수업, 함께 궁리하고 더불어 성장하다』(2019), 『역사의식 조사, 역사교육의 미래를 열다』(2020)를 함께 지었다. 아울러 자신의 수업 경험을 틈틈이 정리하여 『5교시 국사 시간』(2000), 『신나는 국사 시간』(2003)을 지었으며, 다양한 수업 경험을 소개한 『나의 역사수업』(2008), 역사수업의 지향과 원칙을 제안한 『역사수업의 길을 묻다』(2018)를 집필하였다.